杜德配资 指向核心素养的小学语文课堂教学探索

本文转自：大众日报杜德配资

当前小学语文课堂教学中，传统的知识传授模式与素养培育目标之间存在一定差距，教师在教学内容选择、方法运用、活动设计等方面仍需深入探索。面对这一现实挑战，小学语文教育工作者须转变教学理念，创新教学实践，通过科学的教学内容组织、多元化方法融合、情境化活动创设和个性化支持体系构建，实现从知识本位向素养本位的根本转变，为促进学生全面发展奠定坚实基础。

　　核心素养目标导向下教学内容选择与组织

教学内容的组织遵循螺旋式上升的认知规律，体现从具体到抽象、从感性到理性的发展脉络。教师需要建立单元整体教学意识，将相关课文、语文要素、学习活动进行有机整合，形成主题鲜明、逻辑清晰的教学内容序列。审美鉴赏与创造维度的内容组织，注重文学作品的情感体验和美感熏陶，通过诗歌朗诵、美文赏析、文学创作等形式培养学生的审美情趣和创造表达能力。文化传承与理解维度的内容选择，强调中华优秀传统文化的教育价值，通过古诗词学习、传统节日探索、民俗文化了解等途径增强学生的文化自信和民族认同感。

多元化教学方法的融合运用

核心素养培育目标的实现需要教师运用多样化的教学方法，构建富有活力和创造性的语文课堂。传统的讲授式教学方法虽然具有知识传递效率高的优势杜德配资，但在培养学生自主学习能力、合作探究精神和创新思维品质方面存在局限性。因此，语文教师需要整合运用多种教学方法，形成互补性的方法体系。对话式教学方法强调师生之间、学生之间的平等交流与思维碰撞，通过问题讨论、观点辩论、经验分享等形式激发学生的表达欲望和思考深度。教师在对话过程中扮演引导者和促进者的角色，通过恰当的提问和回应，引导学生深入文本、拓展思维、提升表达能力。

探究式教学方法注重培养学生的问题意识和研究能力，教师通过创设问题情境、提供探究任务、搭建合作平台，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题。语文学科的探究活动可以围绕文本内容、语言现象、文化背景等多个层面展开，学生在探究过程中不仅能获得知识和技能，更重要的是利于形成科学的思维方式和研究态度。体验式教学方法则关注学生的情感参与和身心体验，通过角色扮演、情境模拟、实践活动等方式，让学生在真实或虚拟的情境中感受语言文字的魅力和文化内涵。

情境化教学活动的创设与实施

情境化教学活动的创设与实施是核心素养培育的重要载体，真实有效的教学情境能够激发学生的学习动机，促进知识的意义建构，提升语文核心素养的综合发展水平。语文教学情境的创设需要遵循真实性、适切性、开放性等基本原则。教师可以选择学生熟悉的校园生活、家庭环境、社会现象作为教学背景，也可以借助文学作品中的典型情境引导学生进入特定的语言文化环境。适切性强调教学情境应当与学生的认知水平、兴趣特点、知识基础相匹配，既不能过于简单失去挑战性，也不能过于复杂超出学生的理解能力。

教学情境的类型多样，包括问题情境、故事情境、角色情境、实践情境等不同形式。问题情境通过提出具有思辨价值的问题，引导学生深入思考，培养批判性思维和解决问题的能力。教师可以围绕文本内容、语言现象、文化内涵等方面设计层次递进的问题链，引导学生在问题解决过程中获得深刻的学习体验。故事情境利用学生对故事的天然兴趣，通过讲述、续编、改编等方式，让学生沉浸在富有想象力的语言世界中，发展语言表达能力和创造思维能力。

实践情境强调学生的亲身参与和动手操作，通过实地调研、实验观察、制作展示等活动将语文学习与实践活动紧密结合。例如，学习描写类文章时，可以组织学生到校园或社区进行观察记录；学习说明文时，可以让学生亲手制作模型或进行科学实验。情境化教学活动的实施，需要教师具备较强的组织协调能力和应变处理能力，能够根据活动进展情况及时调整策略，确保每个学生都能在情境中获得有意义的学习体验。

个性化学习支持体系的构建

个性化学习支持体系的构建是实现核心素养培育目标的重要保障，面对学生在语文基础、学习能力、兴趣特点等方面的显著差异，教师需要建立多层次、全方位的个性化支持机制。学习诊断与分析是个性化支持的基础环节，教师通过观察记录、测试评估、作品分析、访谈交流等方式全面了解每个学生的语文学习状况。诊断内容涵盖学生语言基础水平、阅读理解能力、表达交流技巧、思维发展特点、学习习惯养成等多个维度，形成详细的学生学习档案。

差异化教学策略的实施是个性化支持的核心内容，教师需要在统一的教学目标框架下，为不同层次的学生提供适宜的学习内容、学习方法和学习节奏。对于语文基础较为薄弱的学生，教师应当加强其基础知识巩固和基本技能训练，通过反复练习、同伴互助、教师辅导等方式帮助学生建立学习信心，逐步提升学习能力。数字化学习平台的运用为资源个性化配置提供了技术支撑，学生可以根据自己的学习需要和兴趣偏好选择合适的学习内容和学习路径。同时，教师还需要关注学生的情感需求和心理特点，为不同性格类型的学生提供相应的情感支持和心理辅导。内向型学生需要更多的鼓励和耐心引导，外向型学生则需要更多的展示机会和互动交流。

未来，随着教育改革的不断深入，小学语文教师还需持续完善教学实践，勇于创新教学模式，让语文课堂真正成为学生乐于探索、善于表达、勇于创造的成长乐园，切实推动核心素养在小学语文教学中落地生根、开花结果。

（作者单位：济南市济阳区新市镇中心小学）杜德配资

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